梅沙帆船训练营-梅沙教育全国帆船总决赛

梅沙黑利伯瑞学费多少

梅沙黑利伯瑞学费168,000元/学年，总费用约200,000元/学年。

梅沙黑利伯瑞书院（Meisha Academy by Haileybury）是由梅沙教育携手澳大利亚具有128年历史的国际名校——黑利伯瑞共同打造，坚持“一个孩子，一个世界”，实施三大国际课程（A Level、AP和 VCE），培育具有中国心，世界眼的孩子。

书院尊重孩子个性差异，倡导体验式教育，以多元视角及跨界思维激发学生内在驱动力，去发现（VIEW），表达（VOICE），去赋值（VALUE），致力于培养具有创造力、善思考、敢探索、强跨界的世界公民和未来领袖。

梅沙黑利伯瑞书院配置优质的教学设施设备，校园全网络覆盖、现代化多媒体教室、科技设计实验室、智慧型物理化学实验室、宽敞舒适的图书馆，书院还设有音乐室、舞蹈室、钢琴房、美术室等艺术创作表演空间。

学生身体素质的提升也是书院教育不可或缺的一部分，书院配备功能齐全的健身房、篮球场、屋顶塑胶环形跑道、室内恒温游泳池和乒乓球设施。此外，书院还会定期组织学生参加梅沙教育在不同地区的户外营地活动，如远足、帆船、滑雪、攀岩等。

书院内部为学生业余活动和生活设有大小不等的公共、半公共休闲空间，参照澳大利亚黑利伯瑞总校城市校区的设计理念和布局来安排。

当《学记》遇上STEAM课程，浅谈中西合璧对当下教育的启示？

200多年前，《亚圣》孟子的学生乐正克撰文，成为中国乃至世界上最早专门论述教育与教育问题的论坛。

这就是《学记》。

后来被收入《礼记》之中，成为四书五经的经典篇章。

STEAM课程是近年来流行的国际课程，起源于100多年前的德国合科教育，是一门融合科学( Science )、技术(工程)、艺术(艺术)、数学( Mathematics )的课程

我们通过对两者的比较学习发现，在领域和跨学科教育上，中国古人和西方现代人的教育理念出奇地一致，这也给当今的素质教育带来了很多启示。

1首先说《学记》。

《学记》全文虽然只有1229个字，但内容相当丰富、深入、精练。

它从教育的目的和作用、教育和教学的制度、原则和方法、教师的地位和作用、教学过程中师生关系和同学关系等方面系统而全面地总结了我国先秦时期的教育经验。

其中有很多教育理念，似乎至今仍具有很强的指导、指导意义。

例如，在谈及教育的地位和作用时，《学记》表示：“玉不琢，不成器； 人不学，不知道。

是已故的王者建国君民，以教育为先。

玉石必须经过雕刻才能成为器物； 人不学习，就不知道道理。

所以，古代的国王要建立国家，统治人民，必须先开办学校，实行教育。

可见，在战国时代，“教育兴国”的观念已经深入人心。

例如，现在的素质教育非常重视学生的自主教育，有的学校把优秀的学生当成“小教师”，想上台为同学们讲课。

老师们也往往鼓励学生们互相提问、解答。 这样，教育就会变长，对知识点的掌握就会加深。

对此，在《学记》中写道：“因学而知不足，教而困。

知道不够，然后反省，知道困，然后可以让自己变强。

故曰、教学相长也。

”

意思是通过学习可以知道自己的不足，通过教别人可以感到困惑。

知道自己学业上的不足，才能反过来严格要求自己； 困惑之后才能不厌其烦地钻研。

所以，教与学是相互促进的。

这样的例子不胜枚举。

例如，在教法方面，《学记》提倡启发式学习，“故君子之教，喻也。

道牵，强而抑，开而佛达”。

也就是说，教师教别人就是启发引导。

不引导、不引导、不鼓励、不压抑学生，指导学习途径，不直接告诉学生答案。

那么，在触类旁通、跨学科教育中，《学记》是怎么说的呢？ 请看——

良冶之子必为裘学艺； 良弓之子须学箕； 开始驾驶马的人相反，车在马的前面。

君子察其三，志可学矣。

古代学者，比物丑类，鼓不值得五声，五声必须不和。 水等于五色，五色弗不成章； 五官不学，五官痼疾； 要师从五服，五服要结婚。

要学习父亲精湛的技术、熟练的冶金工人的儿子，必须先学会缝制毛皮上衣。 熟练的弓匠的儿子，必须先去学编织。 训练学拉车小马的人，会先反过来，让马跟在车后面。

君子通过这三者先易后难，懂得由浅入深、反复练习、循序渐进事业的道理，就能做好教育工作。

古代学人，可以比较同类，举一反三。

鼓与五音不同，五音中必须有鼓声才能和谐； 水不同于五色，但五色必须有水的协调，才能显得鲜明美丽； 学习不等于五官，而五官必须经过学习训练才能管理的师不等于五服父母，但没有老师的教诲，人们就不会知道五服的亲密关系。

这样，《学记》也主张学习是一种绕过、举一反三，侧重启发式教学，让学生自主探索，发现问题、解决问题，在探索中获取知识。

这不就是今天提倡的素质教育吗？

2看看很多在国际学校流行的STEAM课程吧。

在西方，长期以来都是按学科教学。 按部门、街区划分，老师像铁路警察一样，管理着每一段。

但现实生活、生产中出现的问题，不仅是某一学科，而且往往是多学科交叉。

结果，学生尽管学到了专业知识，但不能融会贯通地利用，不能解决实际问题。

到了20世纪初，德国开始根据学生的兴趣、爱好，或者是出于解决某些领域实际问题的需要，尝试将一些相关学科整合起来，成为更广泛共同领域的课程。

这种多学科合并的课程有利于培养学生广阔的认知视野，提高知识整合能力，使学生综合解决实际问题。

随着联合科学教育的成功，课程成为西方教育课程改革的趋势，这也构成了STEAM课程的理论基础。

STEAM课程的快速发展来自美国。

1986年，美国国家科学委员会发表了报告书《本科的科学、数学和工程教育》，被认为是美国STEM课程的开端。

此后，美国教育界开始探索将科学( Science )、技术( Engineering )、工程(数学) ( Mathematics )整合为一门课程，即STEM课程。

2006年1月，当时的布什发表了《美国竞争力计划》，知识经济时代教育的目标之一是培养有STEM素养的人才，被誉为世界竞争力的关键。

此后，美国对STEM教育的投资不断增加，大学前的STEM教育成为美国最重要的任务之一。

STEAM课程正是基于STEM课程，融入艺术( Art )，使课程更加完善，更能满足新时代对人才综合素养的需求。

近年来，随着高端民办K12国际学校和培训机构的增多，STEAM套餐在我国十分流行。

教育部2016年发布的《教育信息化”十三五”规划”》中，明确指出要充分利用信息技术推进“大侠创造空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新的教育模式。

与传统课程相比，STEAM课程具有以下特点和优点——

1、好奇心、参与意愿和动手能力是其三大核心因素。

与传统的填鸭式课程不同，STEAM课程提倡师生们走出课堂，进行启发式、引导式教学。

在这个过程中，教师只起着引导和解答疑问的作用，学生是学习的主体。

学生们需要自主学习，这就需要课程设计和教师教育，可以激发学生对新知识的好奇心和参与热情。

同时，STEAM课程侧重于培养学生的实际动手能力和问题解决能力。

如万科梅沙教育的STEAM课程，以帆船赛、赛艇赛为主授课，让孩子们在实际训练过程中自主探索、自主学习，从而提高自身的科学素养，提高动手能力和解决实际问题的能力。

2、老师是学习的推动者，学会激励别人，激励和激发孩子的创造力。

STEAM课程的设计理念是：热情是学习和传染，创造力是学习的关键。

当学生们学习自己还没有掌握或不知道的东西时，教师会主动鼓励他们破除学习障碍，打破各学科之间的藩篱。

因此，老师在STEAM课上的作用从单纯的教导变成了教育部长。

除了教学，老师们也需要在课堂上不断学习，从孩子们的创造中学习，提高自己的科学素养，反过来激发孩子们更大的参与热情和创造性。

3但是，STEAM课程中国化的过程中也存在很多问题。

主要出现在——

1、照搬国外课程，自成体系不深。

STEAM课程的理念是倡导儿童超学科的学习，重视学习与现实世界的联系，学科之间相辅相成、相互支撑，培养各方面的技能和认知，强调儿童的自主探索精神。

但在我国许多K12学校和培训机构，所谓的STEAM课程多是照搬国外模式，没有自身的体系和深度，只是科学实验和教育内容的拼凑。

例如，创客教育可以从小制作开始，但一些组织把雕虫小技术误认为是技术创新。

现在市场上流行的机器人教育机构基本上都是从国外引进硬件套装，将快乐的制作盒子拼凑在一起，背后看不到能力培养体系，基本上都是高级玩具。

另外，也有直接购买国外课程和硬件，几年没有进行更新或研发的组织，但不知道这门课程和硬件在国外已经被废除了。

2、师资力量不足，导致重课、轻课外； 讲理论，轻实践。

一些K12学校虽然开设了STEAM课程，但在具体实施过程中，老师的理念还没有跟上，“虽然使用了STEAM的外壳，但实际上是一套传统的教育”。

特别是物理、化学等实验类学科，因为害怕孩子们破坏实验设备和仪器，在实验中发生安全事故，所以老师们经常写下“老师做，学生看”的感想。

当然，一些阻力也来自父母。

一些父母认为花钱让孩子上学是学习知识。 如果老师们每隔三五个人带孩子们去玩，或者去玩，就会浪费孩子的学习时间。

这也是一种认知错误。 既然我们学习知识的目的是使用它，如果孩子们不能把它应用于社会实践，学习更多的理论又有什么用呢？

在这方面，《学记》的一些教育思想给了我们启发。

为了在中国的K12教育中真正开花结果，我们认为可以用《学记》的教育思想改造STEAM课程，开发出真正的中西合璧的教育模式。

1、STEAM课程将融入中国传统文化元素。

这应该是STEAM课程中国化问题的含义。

中国的历史、国情、民俗文化的发展，与西方、美国不相上下。 要在中国扎根STEAM课程，培养具有“国际视野、中国灵魂”的新时代引领者，必须在借鉴国外先进做法的同时，立足中国国情，融入中国传统文化元素，设计适合中国儿童的STEAM课程

2、在STEAM课程中，老师和学生是同等地位的，老师的主要作用是学习，而不是教学。

根据《学记》的说法，“唱歌好的人，紧随其声； 善于教学，使人传宗接代。

其言也，约而达、微而臧、罕见的比喻，可谓志在必得。

“唱歌好的人，请不由得一起唱歌。 能教别人的人，要引导学生自觉地听从他。

教师的课程必须简单明确、精练、完善。 例子不多，但可以说明问题。

这样，就可以达到学生自觉跟着他学习的目的。

STEAM课程同样重视启发能力，重视学生的自发学习。

但老师如何才能启发孩子自主学习，激发孩子的学习兴趣呢？ “唱得好的人，传唱得好”，意味着老师们一定要有过硬的理论知识和实践技能，你才能出类拔萃。

反观现在，中国的很多老师都是带着大纲教，带着书教。 如果你把书扔掉，你会变傻的。

这样的老师不能应对STEAM课。

因此，老师们首先要让自己成为学生，加强学习。 你应该像班里多年拿第一的“尖子生”一样，带着大家一起学习，而不是居高临下的“教诲”。

3、STEAM课程，真正进行因材施教，针对学生的特质进行个性化教学。

《学记》有云：“今之教者，呻吟，多闻其闻，多提其数，且不顾其安，不使人感诚，不教人尽其能。

施之而后矛，求之而后佛。

夫故隐其学而病其师，苦其难而不知其益。

最终，那应该马上去，但是告诉你也不会被判刑，那是理由！ ”

翻译成白话文：今天的教师，只朗读课文，大量灌输，只是进度加快，忽视了学生的接受能力，他们不能安心学习。

不要教别人怎么教。 不要充分发挥学生的才能。

教学方法违背教学原则，提出的要求不符合学生实际。

这样，学生就会挫伤他的学业，怨恨老师，遭受学业困难之苦，而不知道其好处。

即使学习结束，他所学的东西也一定会很快忘记，无法达到教育的目的。 其理由就在这里呢。

STEAM课程非常重视学生的参与力和创造性，而在具体的教学过程中，我们还可以根据每个学生的特质和个性，因材施教，进行个性化的分层教学，真正激发孩子学习、参与的热情，真正提高他们的综合素养

此为K12教育与家庭教育研究热点专栏《十大育儿经，让孩子轻松读北清》，通过对当前流行育儿理念与实践的梳理与反思，探讨成功规律、智商口才、纠正心态、养成习惯、性格锻炼、兴趣培养、阅读爱好、万里之路欢迎订阅

自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：